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一年級語文下冊名師新編教案設計

時間:2024-01-03 07:21:11 一年級下冊 我要投稿
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蘇教版一年級語文下冊名師新編教案設計

  在教學工作者開展教學活動前,常常要寫一份優秀的教案,編寫教案助于積累教學經驗,不斷提高教學質量。來參考自己需要的教案吧!以下是小編為大家整理的蘇教版一年級語文下冊名師新編教案設計,希望對大家有所幫助。

蘇教版一年級語文下冊名師新編教案設計

蘇教版一年級語文下冊名師新編教案設計1

  《四季》

  課前準備

  1、生字卡片,制作多媒體課件。(教師)

  2、預習生字;朗讀課文。(學生)

  課時安排:2課時。

  教學過程

  第一課時

  一、畫面渲染,激情導入

  1、教師引言:同學們,看,今天老師給你們帶來了什么?(出示多媒體課件:秋天的景色)

  2、教師配樂朗誦:聽,這悠揚的笛聲;看,那滿山遍野充滿了紅色和金色,這里簡直成了花的海洋、火的世界。瞧,那一棵棵高大的白樺樹,在藍天的映襯下,顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風擺動,那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。瞧,那鮮紅的山楂多么可愛!葉子紅了,果實也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄,更是惹人喜愛。還有這不知名的果實也掛滿了枝頭。這不,就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風吹來,一片片金色的葉子慢慢地飄落下來。

  3、教師引學:看了畫面上的景色你們想說點什么呢?你們知道這是什么季節嗎?(板書:秋)你是從哪里看出來的?

  4、教師引問:秋天,除了我們剛從畫面上看到的景色之外,你還能看到什么?一年之中,除了秋季,還有哪些季節?(板書:春、夏、冬)真好,今天讓我們一起走進四季,去欣賞四季的美麗景色。(板書:四季)

  5、學生齊讀課題。

  設計意圖:激發學習興趣是提高語文學習效率的重要途徑。生動、形象的畫面,加上教師充滿詩情畫意的配樂朗誦,把學生帶進了碩果累累的秋天。本環節通過自然的導入,揭示了課題,激起了學生求知的欲望。

  二、自主讀書,合作探究

  1、教師引學:請同學們借助拼音,自主識字,用圓形畫出會寫的字,用三角形畫出會認的字。(培養自主識字的能力)

  2、教師引導:同桌交流,如果遇到困難要相互幫助。

  3、教師巡視,組長檢查,總結方法,練習說話。

  4、教師引導學生匯報生字認讀情況。

 。1)做游戲識字。多媒體課件出示能夠明顯體現四季特征的事物的帶字圖片(柳樹、荷葉、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麥苗、楊梅等),讓認識的學生上來說說這些事物是屬于哪個季節的。

 。2)教師出示生字卡片,學生認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)

 。3)學習多音字“地”。

 。4)開小火車:每個同學和每個生字打個招呼,先開小火車讀,適當給予評價,以鼓勵為主。

 。5)記憶比賽:以課件的形式快速出示生字,一次四個,看誰記得準,讀得好。

 。6)擴詞比賽:以四人小組為單位,對每個生字進行擴詞練習,重點用“尖、說、彎、春”擴詞。(在平時的教學中,注重詞匯的積累)

 。7)練習說話。用“是”練習說一句話。(注重說話訓練)

  5、自由讀文。(在讀中體現層次,培養學生的語感)

  教師引言:同學們把生字學得這樣好,相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀,然后比一比誰讀得最熟練、聲音最響亮、字音最準確。多媒體出示朗讀要求:

  一讀:咬字準確,聲音響亮。

  二讀:讀通句子,語速稍快。

  三讀:讀得流暢,讀出感情。

  6、學生賽讀,師生評價。

 。1)每組選一名代表,讀后師生評價。

 。2)組與組齊讀,評出優勝組。

  7、合作探究,朗讀課文。

  引言:同學們,你們想把課文讀得更美、更好聽嗎?請大家選擇自己最喜歡的季節讀一讀,然后比誰讀得最美。

 。1)小組合作,選擇自己喜歡的季節,美美地讀一讀。

 。2)(多媒體課件)啟發、指導學生把課文讀好。

 。3)生生、組組、師生挑戰讀。

 。4)熟讀成誦。

 。5)離開課本,看四季的畫面,試著背一背。

  8、欣賞,背誦。

 。1)學生離開座位,邊欣賞畫面,邊做動作,邊背誦全文。

 。2)師生合作,共同背誦。

 。3)思考:這么美的景物,大家知道是誰帶給我們的嗎?(大自然)

  9、學生質疑,在讀中感悟。(培養學生質疑的好習慣)

  預設:學生會提出以下兩個問題:

 。1)小草、荷葉、谷穗、雪人都是景物,怎么會說話呢?

 。2)“谷穗”是什么?它為什么會彎彎的呢?

  這些問題,可以通過小組討論、教師引導的方法來解決。

  設計意圖:在閱讀教學中,教師應提倡學生自主、合作、探究的學習方式,讓學生在這種輕松的環境中學文、識字與交流,把學生的被動接受變為主動獲取。注重對學生進行詞匯的積累、說話的訓練、語感的培養,體現以讀為主,在讀中感悟的教學原則。注意體現讀書的層次性,讀熟、讀懂課文,達到熟讀成誦的目的。

  三、教師指導,學生練寫

  教師引言:同學們不但說得好,而且畫得好、唱得好。有個新朋友也來到了我們的課堂上,它就是“撇”,你看它像什么?

  1、認識筆畫撇,指導學生書空練習。

  2、指導學生書寫“四、是、天”。

 。1)引導學生發現“四、我、是、天”的每一筆在田字格中的位置!八摹,第四筆是豎彎,不要寫成豎彎鉤!笆恰,第二筆是橫折,第五筆橫從橫中線上起筆!疤臁,第一橫短,第二橫長,最后一筆是捺,從橫中線和豎中線的交匯處捺出。

 。2)學生觀察字形。

 。3)提醒學生在書寫每個字時應注意些什么。

 。4)學生練習書寫,每個字練寫兩遍。

 。5)學生互評。

  設計意圖:寫字教學是語文教學中一項不可忽視的內容。針對低年級學生年齡小的特點,每節課上讓學生動手寫一寫,即使寫一兩個字,也可以。這既體現了讀寫結合的教學原則,又將課外作業在課內完成,減輕了學生的課業負擔,真是一舉兩得。

  四、布置作業,課外延伸

  1、教師引言:小朋友們可真了不起,春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家豎起了大拇指。大自然媽媽請老師告訴同學們,我們不僅要喜歡她,還要學會保護她,讓她變得越來越美。對了,大自然媽媽還給小朋友們帶來了好多禮物呢,讓我們一起來看一看吧!

  2、課件展示四季圖,學生觀看。

  3、教師引導:大自然媽媽也相信,同學們一定會畫出更美的畫。下課之后,請同學們畫一畫你最喜歡的季節,明天帶來和這些畫比一比,好嗎?

  設計意圖:將課文內容進行延伸,將自己對大自然美的感悟用圖畫表現出來,將語言美與藝術美進行整合。

  第二課時

  一、復習鞏固,激趣導入

  1、教師引導:認讀生字卡片,進行擴詞復習,抽同學讀全文。

  2、教師激趣導入:同學們,一年四季都是非常美麗的,上節課我們知道了草芽、荷葉、谷穗、雪人分別喜歡的季節。那么,你最喜歡哪個季節?為什么?

  設計意圖:認讀生字卡片、進行擴詞復習、抽同學讀全文等教學過程的設計鞏固了學生對生字的掌握,四位朋友的喜好,喚起了同學們對四季的'喜愛之情,一石激起千層浪,同學們的學習熱情被激發了。

  二、根據學情,隨機學文

  1、春天視覺篇——萬紫千紅總是春

 。1)教師導入:這么多小朋友喜歡春天,誰來說說理由?

 。2)引學課文:有一個朋友也很喜歡春天,他還給春天寫了一句話呢!課件出示:草芽尖尖,他對小鳥說:“我是春天!

 。3)引導學生品味語言:“草”和“草芽”比較,“草芽”是什么樣?(除了“尖尖”,還有“綠綠、嫩嫩”等)正因為春天才有尖尖的草芽,所以草芽說:“我是春天!

 。4)教師引讀:尖尖的草芽在對小鳥說的時候是什么表情?請你也帶著這樣的表情來讀一讀。

 。5)多讀評價:請同學們也來做小草芽,通過自由讀、指名讀、男生女生分讀等多種形式,讀出小草芽的自豪、高興等語氣,并進行評價。

 。6)教師引導拓展:同學們,春天除了尖尖的草芽外,還有什么呢?你們看(出示課件:美麗春光圖),春天多美麗!誰能也給春天寫一句話呢?

 。7)課件出示句式:桃花(),他對小鳥說:“我是春天!崩婊ǎǎ,他對()說:“我是春天!保ǎǎ,他對()說:“我是春天!

 。8)總結升華:欣賞了美麗的春天,你們覺得春天是什么樣子的?讓我們連起來讀一讀。(教師出示課文中的一句及學生補充的三句,組成一首小詩。)

  2、夏天聽覺篇——大珠小珠落玉盤

 。1)激情導入:夏天多熱鬧!這是誰在唱歌?誰在說話?讓我們趕快去聽一聽!

 。2)教師引導學生想象說話:在讀文的基礎上,說說你知道了夏天的什么。(重點品味“圓圓”)美讀詞句并想象:青蛙跳上荷葉會說些什么?(荷葉圓圓,可以當我的……)

 。3)教師引導拓展練句:讓學生也以課文為例說句子。

 。ǎǎ,他對知了說:“我是夏天!

 。ǎǎ,他對()說:“我是夏天!

  3、秋天觸覺篇——絕知此事要躬行

 。1)激情導入:同學們看一看秋姑娘給我們送來了哪些禮物。指名說:秋姑娘給我送來了()。

 。2)教師引導學生體驗:分小組,看看、摸摸、聞聞秋姑娘帶來的禮物,自己練說:秋天到了,()。

 。3)教師導學:秋天是個收獲的季節,果子熟了,莊稼也熟了。課件出示詩句:谷穗彎彎,他鞠著躬說:“我是秋天!

 。4)教師引導學生品味語言:讀了這句詩,你有什么問題?(重點:一是理解“彎彎”?捎脤嵨镅菔,因為秋天谷穗成熟了,非常飽滿,所以是彎彎的。二是理解“鞠著躬”。人會鞠躬,谷穗怎么也會鞠躬?讓學生看看彎彎的谷穗的樣子,明白兩者很像,小作者把谷穗當成人來寫,形象生動。)

 。5)美讀感悟:如果你是谷穗,你會帶著什么樣的心情來讀?指名讀、帶動作讀、齊讀,等等。

  4、冬天感受篇——熟讀深思子自知

 。1)(多媒體課件出示:冬天雪景圖)請同學們讀一讀雪人的話。

 。2)讀文品味:你覺得雪人怎么樣?你是從哪里看出來的?(頑皮。從“大肚子一挺”可以看出來)讀出雪人的頑皮,比賽讀。

 。3)表演品讀:讓學生邊讀邊表演,體會雪人的頑皮。

 。4)練習說話:如果請你對冬天說一句話,你會說什么?課件出示句子:

  冬天,()。

  設計意圖:學習語言是語文課的根本任務,本教學環節讓學生在品味語言的基礎上,通過美讀、評價加深對課文的理解,結合課件內容,進行言語圖式拓展訓練。學生從文本的言語中獲取信息,并用個性化的言語進行表達,進而展開想象,通過動手、動口、動腦練習說話,為學習句式打好基礎。此外,學生還可以通過品味語言與動作演示相結合的方式,學習擬人的修辭方法,并通過美讀加深理解。

  三、思維拓展,強化訓練

  1、你喜歡哪個季節呢?仿照書中的句子,展開想象,練習說話。

  ________對小鳥說:“我是春天!

  ________對青蛙說:“我是夏天!

  ________對________說:“我是秋天!

  ________對________說:“我就是冬天!

  2、教師引言:同學們說得可真好!大自然中除了詩中所描寫的這些景物,還有許多奇妙的景物。誰愿意把自己課前收集的描寫四季景物的資料向大家介紹介紹?

  3、學生介紹收集的資料,練習說話。

  4、分組活動,采用不同的形式來贊頌四季。

  設計意圖:在低年級閱讀教學中,教師應不失時機地對學生進行口語訓練,培養學生的口語表達能力。展示課前收集的資料的環節可以激發學生課前預習的興趣。背一背、畫一畫、唱一唱、說一說等環節,可以讓學生充分展示、盡情發揮,在課程整合中開闊視野,提高學習效率。

  四、布置作業,課后延伸

  1、找找描寫四季方面的小詩,讀讀并介紹給自己的小伙伴。

  2、瀏覽有關四季的圖片,朗讀有關四季的兒歌。

  設計意圖:作業內容提高了學生收集資料的能力,同時也豐富了積累內容。這種開放性的作業,既減輕了學生的課業負擔,又在學習方法和習慣上有了方向性的指引,對于一年級學生來說是十分有益的。

蘇教版一年級語文下冊名師新編教案設計2

  《江南》

  課前準備

  1、(1)制作多媒體課件。(教師)

 。2)制作荷葉、荷花、小魚頭飾。(教師)

  2、(1)預習生字、新詞。(學生)

 。2)讀熟課文。(學生)

 。3)收集有關江南和荷花的圖片或詩句。(學生)

  課時安排

  2課時。

  教學過程

  第一課時

  一、談話導入,出示課題

  1、啟發談話:同學們去過江南嗎?你去過江南的哪些地方?(學生自由談話,分享快樂。)

  2、過渡:人人都說江南美,讓我們一起去領略一下江南水鄉的風光吧。ǘ嗝襟w課件播放江南水鄉的美景,學生觀看。)

  3、引導學生談談觀后感。

  預設:

  生1:那兒的水很清很清,清得可以看見水底的魚兒。

  生2:那兒的荷花粉紅粉紅的,特別漂亮。

  生3:碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣,美麗極了。

  4、導入:是啊,江南水鄉就像一幅美麗的圖畫。曾經有一位詩人看到江南水鄉的美景情不自禁地寫下了一首詩——《江南》。

  設計意圖:充分利用課程資源,發揮多媒體的優勢,讓學生初步感受江南的美好,初步了解江南水鄉景物的特點,激發學生的好奇心。

  二、多種方法,識記生字

  1、學習“江”。

 。1)導學:誰來說說這是幾拼音節?怎么拼讀?

 。2)引導學生明確這是三拼音節,然后練習拼讀,最后在班內展示拼讀。

 。3)導學:你有什么好辦法來記住這個字?

 。4)學生自由交流識記的好辦法。

  預設:

  加一加:氵+工=江。

  字謎:工人在水邊——江。

  換一換:“紅”的部首換成“氵”就是江。

 。5)在電視上或班級的點名冊上認識“江”。

 。6)導學:我們來看看這個字是怎么演變的。(課件出示“江”的漢字演變過程。)

 。7)課件演示書寫過程,學生跟著課件演示書空。

 。8)引導學生擴詞并說一句話。(如,江水:我看過江水滾滾向前的樣子。江邊:小孩子最好不要在江邊玩耍。)

  2、學習“南”。

 。1)提出自學要求:先讀準字音,然后看清字形,再想一想用什么好方法記住這個字。

 。2)學生按要求一步一步地自學“南”。

 。3)交流自學情況。重點交流識記方法。

  設計意圖:在重點指導“江”的讀寫的基礎上,出示自學提示,要求學生自學“南”,讓學生自己去領悟學生字的方法。采用“先扶后放”的教法是為了培養學生自主學習的習慣,激發學生的學習興趣。

  三、借助媒體,初讀感知

  1、導學:下面讓我們隨著詩人到江南水鄉的荷花池去走一走,看一看吧。úシ殴旁姺蹲x的多媒體課件,學生觀看、傾聽。)

  2、導學:你看到了什么?學生交流,教師相機貼圖片。

  3、導學:我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉,那么荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關蓮花的'知識向大家介紹介紹?

  4、學生自由介紹。

  預設:

  生1:我知道蓮花在夏天開放。

  生2:我昨天上網查過,蓮花有好幾種顏色,有紅的、白的、黃的、紫的……

  生3:蓮花可以結出蓮蓬,蓮蓬里面有許多蓮子。

  生4:我還知道《小池》《曉出凈慈寺送林子方》都寫到了江南的荷花。

  ……

  5、感知內容。

 。1)過渡:作者是怎么寫江南的荷花的呢?讓我們走進詩歌吧!

 。2)導學:下面請同學們借助拼音把《江南》這首詩讀正確,讀通順。

 。3)學生借助拼音自由、大聲地讀詩,遇到拼不準的字可以請教同桌、老師、字典等。

 。4)指名讀全詩,學生評價。引導學生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。

 。5)導學:你感覺江南怎么樣?(學生自由說出讀文后的感受。)

  設計意圖:因為學生對江南并不了解,所以教師利用多媒體課件引導學生感知詩文的主要內容并展示收集的資料,增加了學生對江南及荷花的了解。

  四、發現規律,集中識字

  1、字卡出示課文中的生字:采、蓮、魚、東、可、西、北,引導學生在小組內互認。

  2、鼓勵學生互相交流記字方法,引導學生創造性地認記生字。

  預設:

  謎語:(1)像四不是四,方位中有它。(西)

 。2)大丁遇小口。(可)

  3、請學生當小老師領讀生字卡片并組詞。

  4、組織學生分組比賽讀,教師隨機正音。

  5、分男女生兩大組開火車認讀去掉拼音的生字,檢測生字掌握情況。

  設計意圖:依據一年級學生的年齡和學習特征,在識字環節教師重點激發學生的參與意識。本環節通過學生參與自主識字、創造性識字、小老師領讀識字、賽讀識字等方式,讓學生真正成為識字學習的主人,提高識字的效率與識字的積極性。

  五、示范引領,自主寫字

  1、課件演示“可、東、西”三個字的書寫過程,引導學生自由觀察。

  2、組織學生交流觀察結果。(重點引導學生交流筆順和筆畫占田字格的位置。)

  3、教師根據學生交流情況,引導學生觀察重點筆畫。(“可”的最后一筆是豎鉤。)

  4、教師示范書寫生字,學生仔細觀察,并跟著書空。

  5、學生描紅,臨寫,自由練寫。

  6、投影展示,師生共同評議。

  設計意圖:按照規范要求認真寫好漢字是教學的基本要求,所以,教師強調練字應在學生仔細觀察、發現規律的基礎上進行。教師發揮示范引領作用,抓住重點對學生進行了書寫指導。

  六、自主學習,邊演邊悟

  1、提出自學要求。課件出示:

 。1)給生字找朋友,用喜歡的詞語說話。

 。2)小組合作讀課文,讀自己最喜歡的語句,可以選擇自己喜歡的方式讀,可以邊表演邊讀,也可以和好朋友一起讀。

  2、各小組匯報自主學習情況。

 。1)引導學生說說生字的組詞情況。

 。2)組織學生把自己喜歡的語句讀給其他同學聽。

 。3)組織學生試著表演讀。

 。4)引導學生談收獲并質疑,為第二課時做準備。

  設計意圖:教師充分尊重學生的意愿,鼓勵學生自己選擇喜歡的學習方式和課文內容,進行有效的學習,培養學生的自主意識。讓學生在小組內、班內匯報學習成果,有目的地訓練學生的合作意識,體會成功的快樂。

  第二課時

  一、復習詞語,由景入文

  1、創設情境,復習字詞。

 。1)導入:(課件出示生字闖關游戲)首先,我們來做闖關游戲。

 。2)組織游戲。

  第一關:讀生字并自由組詞。(課件出示八個生字。學生以開火車的形式認讀生字并組詞。)

  第二關:從“南、西、北”中,任選一個字說一句話。

  第三關:讀詩句,說感受。(課件出示全詩)

 。3)過渡:我們闖關成功!讓我們一起再次走進《江南》。

  2、利用媒體,由景入文。

 。1)導學:同學們把生字掌握得這么好,老師讓大家欣賞一幅圖,作為獎勵。(課件出示江南美景圖,古箏伴奏)此時你有什么感覺?

 。2)學生自由暢談觀后感受。

  3、過渡:是呀,江南景美,江南詩更美。下面請同學們打開教材,用自己喜歡的方式讀課文。

  設計意圖:本環節讓學生在一開課就進入游戲闖關情境,調動起學生主動參與復習字詞的熱情,不僅對上節課學習的知識進行有效的復習,而且抓住重點詞引導學生進行拓展和運用。教師保護了學生的好奇心和求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神,恰當地運用多媒體課件從感官上和心理上激發學生的讀文熱情,并為詩文的理解奠定必要的情感基礎。

  二、誦讀詩歌,感悟意境

  1、導學:剛才同學們都用自己喜歡的方式讀了課文,課文中一定有你喜歡的地方,把它找出來,讀一讀,多讀幾遍,讀出你的喜愛之情。

  2、學生先畫出自己喜歡的詩句,然后反復朗讀畫出的句子,讀出自己的理解。

  3、引導學生班內交流:你最喜歡哪幾句詩?說說理由,并讀出自己的理解。

  隨著學生的交流,重點點撥以下詩句:

 。1)江南可采蓮,蓮葉何田田。

 、賹W:(課件出示蓮葉圖)你看到了什么?

 、趯W生仔細觀察,然后在班內交流自己看到荷葉后的感受。

  預設:

  生1:我看到很多蓮葉,長得很美、很綠。

  生2:我覺得蓮葉像帽子、像傘。

 、蹖ёx:你們觀察得可真仔細,想象可真豐富!詩人是怎樣描繪荷葉的?(蓮葉何田田)

 、軐W:原來詩人是這樣夸荷葉的。你能用自己的語言來夸一夸嗎?(課件出示“蓮葉真________________________________________________________________________!”)

  預設:

  生1:蓮葉真美呀!

  生2:蓮葉真綠呀!

  生3:蓮葉真多呀!一層連著一層!

 、輰ёx:詩人看到這層層疊疊、一片連著一片的蓮葉,心里也非常喜歡。他是這樣來描繪的(課件出示詩的前兩行):江南可采蓮,蓮葉何田田。老師看到這一片連著一片的蓮葉,也想來夸一夸。請聽老師讀這句。(教師范讀)

 、迣ёx:你覺得老師讀得怎么樣?你能像老師這樣來夸一夸這些蓮葉嗎?(指名讀)

 、咭x:采蓮人劃著小船來了,她們看到這么多、這么美的蓮葉,她們也夸起了蓮葉。(學生模仿采蓮姑娘讀)

 、嘈〗Y:好一個“何田田”,它讓我們看到了一片連著一片的——蓮葉,真——美。

 。2)魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。

 、賹W:能說說你為什么喜歡這幾句嗎?

 、趯W生自由暢談喜歡的原因。

 、蹎l想象:這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水里干什么呢?

 、軐W生大膽想象。

  預設:

  生1:小魚在水里捉迷藏呢。

  生2:小魚把蓮葉當成雨傘,在它下面躲雨呢!

 、萁M織學生表演:你們想當快樂的小魚,在蓮葉間游來游去嗎?趕快游起來吧。要按照詩中的方向游!先向東,再向西,然后向南,最后向北。

 、迣W生一邊按方位表演,一邊背誦詩句。

 、咴俅我l學生想象,體會情感:小魚們!你們游得開心嗎?下面,我來采訪幾條小魚。這條小魚,你游到哪兒去了?看到了什么?心情怎樣?

 、鄬W生大膽想象,再次體會小魚的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。

 、釋ёx:那就讓我們做快樂的小魚,讀出小魚的快樂吧。

 、鈱W生先獨自練讀,再分組讀、班內展示讀,最后教師引讀。

  引讀:這真是一群快樂的小魚,到處游——魚戲蓮葉間,一會兒游到東——魚戲蓮葉東,一會兒游到西——魚戲蓮葉西,一會兒游到南——魚戲蓮葉南,一會兒游到北——魚戲蓮葉北。

  4、指導學生有感情地朗讀全文。

 。1)導讀:是呀,蓮葉是美麗的,小魚是快樂的,讓我們連起來讀一讀這首詩,讀出江南的美。(課件出示完整的課文)

 。2)學生先練習朗讀,然后在組內賽讀,最后指名在班內展示朗讀。

  5、引讀背誦,積累語言。

 。1)導學:看著黑板上的生字寶寶想象畫面并練習背誦,也可以用自己喜歡的方式練習背誦。

 。2)指名展示背誦,并激發想象:你剛才在背誦的時候想到了什么?

 。3)導讀:下面,讓我們當一回采蓮姑娘,來美美地吟誦這首詩,老師為你們配上音樂。

 。4)(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學生隨著音樂背誦。

  設計意圖:教師用激發性的語言,激勵學生大膽地參與,調動每一位學生的學習積極性,滿足了不同層次學生的需要。在朗讀過程中,教師進行了指導,讓學生在體驗中讀,在感悟中讀,讀出自己的感受,讀出自己的個性。

  通過師讀生評、生讀師評的方式,教師幫助學生發現了自己的不足,發展了特長,使學生樹立了自信心。引導學生想象畫面,與文中的景物對話,并背誦積累詩句,不僅使學生升華了情感,還內化了語言,使教學扎實有效。

  三、布置作業,適度拓展

  江南水鄉美,江南的荷花尤其美。學完了《江南》這首詩,請同學們把它背給家里人聽,并請爸爸、媽媽幫忙搜集關于江南或荷花的詩詞,帶到班里來交流。

  設計意圖:讓學生把積累的詩背給家長聽,不僅鞏固了所學內容,還激發了學生的學習熱情。讓學生從一年級開始就試著在家長的幫助下有目的地搜集資料,鍛煉了孩子的信息處理能力。

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