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四年級下冊《第一朵杏花》語文教案

時間:2024-01-17 08:55:55 四年級下冊 我要投稿
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蘇教版四年級下冊《第一朵杏花》語文教案

  在教學工作者開展教學活動前,就有可能用到教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么你有了解過教案嗎?下面是小編為大家整理的蘇教版四年級下冊《第一朵杏花》語文教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

蘇教版四年級下冊《第一朵杏花》語文教案

  教學要求:

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.理解課文中含義深刻的句子。

  3.學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度,懂得只有通過精確、細致的觀察,才能掌握事物變化的規律。

  4.給課文分段,并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。

  教學重點:

  引導學生抓住關鍵句子,抓住學習中疑點,邊讀邊想,體會人物的思想感情。

  教學難點:

  學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度,懂得只有通過精確、細致的觀察,才能掌握事物變化的規律。

  養成教育訓練點:

  學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度。

  教學時間:

  兩課時

  教學過程:

  第一課時

  一、出示掛圖,揭示課題

  1.出示教學掛圖

  圖上畫的是什么花?誰能看圖說說杏花的樣子?

  畫上的三個人分別是誰?他們在討論什么問題?

  2.讀“竺、楨”2個字,能讀準字音即可。

  3.用簡單的一兩句話說說你對竺可楨的了解,學生交流收集到的竺可楨的資料。

  4.討論第二題,相機板書課題:第一朵杏花

  二、初讀課文

  1.自由讀課文

  出示投影片上自讀要求

 。1)輕聲自讀課文兩遍

 。2)畫出生字詞,結合生字表讀準字音

 。3)標出自然段序號,難讀的句子多讀幾遍。

  2.檢查自學情況

 。1)出示生字卡片,抽讀字音。

  注意:“株、皺、掌”都是翹舌音,“泛”是前鼻音。

  學習生字:師范寫“仰”、“皺”,生描紅仿寫,師巡視輔導。

  結合課文理解詞語:“鄭重頃刻間、規律、推斷’等詞的意思

 。2)指導讀長句子。

  指名讀句子,相機指導停頓斷句。

 。3)指名朗讀課文

  師生共同糾正讀錯的地方。

  三、范讀課文

  1.范讀課文。竺可楨先生胸襟豁達開闊、治學嚴謹勤奮、待人寬厚至誠,堪稱品格和學問的偉人。課文寫了他幾次看花呢?請同學們再讀課文,看看課文可以分幾個段落,每段都講了些什么?

  出示分段提示

 。1)按時間先后順序,本文應該如何分成兩段?

 。2)文章最后一個自然段在文中起什么作用?能不能獨立成一段?

  2.范讀后根據提示討論分段。說說段意。

  第一段(1-5):竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間,孩子不明白什么原因。

  第二段(6-15):第二年在孩子的幫助下,竺可楨爺爺準確地記下了第一朵杏花開放的時間。

  第三段(16):竺可楨爺爺通過長年精確觀察,掌握了氣候變化規律。

  3、“書讀百遍,其義自見”,同學們理清了文章的脈絡再讀課文,一定有更多收獲。請同學捧起書來用心地再把課文讀一遍,想想什么地方最讓你感動?

  4、請大家談談文章中最讓你感動的地方,說說你的理由。

  四、指導書寫生字

  五、布置作業

  搜集有關竺可楨爺爺的故事,下一堂課交流。

  第二課時

  一、導入復習導入

  1.聽寫詞語

  一株吹皺曾經精確仰起臉

  估計掌握綻開明媚興沖沖

  大概規律鄭重程度頃刻間

  2.說說這篇課文寫了哪位科學家的故事?[板書:竺可楨]

  3.課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景?(兩次)分別是什么時間?(一年前,一年后)

  二、第一次(學習第1---5自然段)

  1.自由讀,說說你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?

  2.討論(學生可相互解答,教師只作點撥)。

  3.指導朗讀。

  4.重點指導第3自然段,體會帶點詞的作用。

  出示投影片:“是啊,杏花開了!闭f著,竺爺爺彎下腰來,習慣地問:“你知道杏花是哪天開放的嗎?”(彎下腰來:說明竺爺爺平易近人和藹可親!傲晳T地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養成了主動探索,實事求是的科學精神和態度。)

  5.四人小組練讀。一個讀竺爺爺的話,一個讀小孩的話,一個讀旁白,一個做評委。

  6.指名練讀。

  三、第二次(學習第6---15自然段)

  1.師述:一年前,孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來,帶著竺爺爺的囑托,一年后,孩子有答案了。文章第6自然段,作者用簡潔優美的文筆,描繪了一幅春景圖,誰來讀讀看。

  2.指名讀,突出“綠、皺、鼓”等關鍵詞。

  指導朗讀:咱們再來讀讀,可要特別注意“綠、皺、鼓”等關鍵詞!你可以一邊讀一邊想象著這句話描繪了怎樣的畫面,還可以加上動作。再把你想到的畫面美美地說給自己聽一聽!

  3.齊讀

  4.重點放在對話朗讀上

 。1)讀第一遍:自由輕聲讀,想想這是誰說的?幫它加個提示語。(提示學生加提示語時要根據課文內容,仔細體會人物的內心感受,可以在提示語中加上人物的動作、表情、心理活動等。)討論之后,出示投影片。

  窗外一個小孩急切地叫道:“竺爺爺!竺爺爺!”

  竺爺爺()地問:“什么事情呀?”

  小孩子()地說:“竺爺爺,杏花開啦!”

  竺爺爺()地問:“什么時候?”

  小孩子()地說:“剛才!

  竺爺爺()地問:“是第一朵嗎?”

  小孩子()地說:“是!

 。2)讀第二遍:同桌討論,每一句該用怎樣的語氣讀?指名說說,歸納答案:奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。

 。3)讀第三遍:根據提示與讀出語氣,指導朗讀。

 。4)讀第四遍:指名生一個讀竺爺爺的話,一個讀小孩子的話,其余讀旁白。(7---14)

  5.師述:從同學們的朗讀中,不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么高興?竺爺爺為什么高興?(小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務而高興,竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。)

  6.除了對話部分,你還可以從哪里看出?出示投影片,朗讀體會帶點詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲,立即興沖沖地快步走到前院!

  7.“鄭重”什么意思?你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么?(“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不茍的態度。

  師述:是的,“一絲不茍”,竺爺爺的話也證實了這一點。

  四、點明中心(學習第16自然段)

  1.出示投影片:“我需要的是精確的時間。搞科學研究,不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼,也不能用估計和推斷來代替觀察!

  2.自由讀,說說你讀懂了什么?

  3.你怎樣理解“精確”一詞?(非常準確)能不能結合前文來說說。

  4.指導朗讀

  5.竺爺爺作為一名物侯學家,他的成就是怎么得來的,你找到原因了沒有?

  6.小結:正如竺爺爺所說的,他正是通過長年的精確觀察,才掌握了氣候變花的規律。[板書:精確觀察]師補充《竺可楨和自然日記》:竺可楨精確觀察大自然:什么時候第一朵花開,第一聲蛙鳴,第一次雷聲,第一次落葉,第一次降霜,第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。

  7.再讀讀竺爺爺的話,加深體會

  五、總結遷移

  1.有感情地朗讀課文

  2.總結:課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事,贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態度,說明只有通過精確、細致的觀察,才能掌握事物變化的規律。

  3.學了本文,你覺得應向竺爺爺學些什么?

  六、作業

  搜集有關竺可楨爺爺的故事,下一堂課交流。

  教學反思:

  本課講了竺可楨研究物候學的一個小故事,贊揚了竺可楨一絲不茍的科學研究態度,說明只有通過精確的、細致的觀察,才能掌握事物變化的規律。本文人物形象鮮明,語言清新流暢,適合學生進行朗讀訓練,因此在讀書指導上,要以讀貫穿全過程,以不同形式的讀引導學生感悟、積極和運用語言,讓學生讀出“書香”,營造“書香”課堂。在引導學生理解課文上要讓學生抓住關鍵語句,邊想邊議,體會人物的思想感情。由于注重學生的合作探究,給學生足夠的空間,足夠的活動機會,在合作中獲得積極的情感體驗。

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