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四年級語文下冊《第一朵杏花》說課稿

時間:2024-01-16 10:38:17 四年級下冊 我要投稿
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蘇教版四年級語文下冊《第一朵杏花》說課稿

  作為一名專為他人授業解惑的人民教師,往往需要進行說課稿編寫工作,說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家整理的蘇教版四年級語文下冊《第一朵杏花》說課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

蘇教版四年級語文下冊《第一朵杏花》說課稿

  說教材:

  《第一朵杏花》主要是以詩歌體裁為主。文章脈絡清晰,主要講了我過著名的科學家竺可楨研究物候學的一個小故事,贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態度,說明只有通過精確、細致的觀察,才能掌握事物變化的規律!罢Z言簡煉、層次清晰;描寫生動、細致充滿詩情”是本文最大的寫作特色

  說教學目標;

  結合單元教學目標和本課的特點,依據新課標中“知識和技能,過程和方法,情感態度和價值觀”三個維度,我將本課時的教學目標分為三個子目標;

  1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,并且分角色的朗讀課文。

  2、理解由生字組成的詞語,理解課文中含義深刻的句子。

  3、從竺可楨掌握氣候變化規律的過程中,學習他對待科學一絲不茍的態度。

  說 教學重難點:

  本著以學生為本的原則,依據教學目標的任務和小學4年紀學生的特點,我將教學重點難點確定為:緊扣課文語言文字,抓住關鍵句子,著重體會人物的思想感情。

  說教法和學法:

  教法上:學生是學習和發展的主體,為了讓學生充分理解本課的教學內容,結合4年級學生閱讀的實際情況,教學中我主要通過學生參與式的教學模式,采。ɡ首x法、討論法、情境教學法、探究法、引導法……)等教學方法,重點突出朗讀教學,配合現代教學手段,通過以讀代講、以讀促學使學生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中想象;

  在學法上,新課程標準提倡:“自主、合作、探究”的學習方式,于是我將“學習的主動權還給學生”,通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開,真正讓語文教學的課堂變為學生的課堂。

  說教學過程:

  圍繞以上教學目標、教學重點和難點,根據“教師指導-學生主體-訓練主線”的原則,課堂教學我準備按以下五大板塊進行;

  一、初聞杏花,感受情趣美。

  著名教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學生的 心靈上,激發起他們思維的火花,或像磁石一樣把學生牢牢吸引住!钡拇_,好的開始是成功 的一半。

  1、基于這點,開課之初,我首先通過多媒體出示嬌艷的玫瑰,富貴的牡丹等圖片,營造氣氛,將學生帶入情境。

  2、隨后出示一株淡淡的杏花,揭示課題,今天我們一起來學習一篇關于杏花的課文,第一朵杏花。師生共同齊寫板書。

  二、初讀課文,觸摸文字美。

  新課標中明確指出:在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力,因此在新課程的教學設計時,引入新課后對文本進行整體感知是非常有必要的。

  1、基于此,在導入新課后我讓學生以自己喜歡的方式自由的朗讀課文,同時提出要求:讀準字音、讀通句子,讀順課文,并且把自己喜歡的語句用筆劃下來。

  2、指名讀最吸引自己的那部分內容。

  ★進行識記教學。讀完之后師生共同解決本課的攔路虎。我主要采用自由讀、個別讀、開火車讀等多種方式讓學生認讀生字。

  ★在學習完本課的生字之后,教師引導,示范寫字。首先我會再事先畫好的田字格內書寫株、確兩個漢字,分析他們是左右結構,書寫是要注意左窄右寬。然后,讓學生自主練習描紅課后練習。

  3、最后我讓學生再次默讀全文,然后交流這篇課文主要講了什么?目的是讓學生整體感知文章的內容。

  本環節安排了“三讀”,一次有一次的要求,一次有一次的目的。在讀中幫助學生掃除文字障礙,在讀中幫助學生整體感知課文,為后續的研讀、感悟奠定了良好的基礎。

  三、品讀課文,初識竺可楨。

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