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高一語文上冊《讓我們一起奔騰吧》教學設計

時間:2020-11-26 15:28:41 高一上冊 我要投稿

蘇教版高一語文上冊《讓我們一起奔騰吧》教學設計

  [教學目標]

蘇教版高一語文上冊《讓我們一起奔騰吧》教學設計

  1、感受變革者的形象,培養學生初步鑒賞朦朧詩的能力。

  2、通過朗讀,體會詩人對變革者的贊美之情和澎湃的激情。

  [教學重點]

  朗讀詩歌的能力;感受變革者的形象;體會詩人的感情。

  [教學難點]

  培養朦朧詩的鑒賞能力。

  [教學設想]

  以朗讀為切入點,在朗讀中體會詩人的情感;以討論的形式來分析變革的形象;以師生互動的形式來鑒賞朦朧詩。

  [課時安排]

  1課時

  [多媒體運用]

  欣賞《春天的故事》歌曲;顯示作者相關資料及朦朧詩的相關資料;展示變革者的形象及詩人的情感。

  [教學過程]

  一、導入新課:

  欣賞《春天的故事》歌曲,介紹80年代的相關歷史背景。

  二、展示課題:

  讓我們一起奔騰吧 江河

  三、解題:

  1、比較“讓我們一塊兒走吧”與“讓我們一起奔騰吧”在表達情感上的區別,由此可以初步感受作者的情感。

  2、作者簡介:江河,原名于友澤,生于1949年,北京人,中國現代詩人。作品有《紀念碑》、《星星變奏曲》等。

  四、朗讀詩歌,感受激情。

  1、自由朗讀:用自己喜歡的方式朗讀詩歌,熟悉文本。

  2、指名朗讀:提出要求,要讀出深情與贊美的味道,語調快慢有致。教師在此之后作適當的點評和朗讀指導。

  3、集體朗讀:要讀出情感。

  五、感受變革者的形象,培養朦朧詩的鑒賞能力。

  1、這是一首獻給變革者的贊歌,在詩人的筆下,變革者的.形象非常飽滿,請從詩歌中找出變革者的具體的形象內涵。

  2、展示朦朧詩的特點,特別是對隱喻性意象的解讀。老師應該示范解讀兩到三個隱喻意象,讓學生透過隱喻性意象來感受變革者的形象。

  如:春天的指改革帶來的生機勃勃的大好形勢。

  3、理解詩歌的的大意:

  第一節,交待時代大背景;

  第二節,熱情贊美變革者;

  第三節,歌頌偉大的友誼;

  第四節,呼吁人們投身改革大潮。

  4、欣賞詩歌精彩的語言。

  如:通感——為了不再孤獨,繁星似的迎春花到處閃爍/金色的聲音刺激著我們

  明喻——用大海翡翠的語言交談/用坦白得像沙灘一樣的語言

  溫柔地呼喚風,像呼喚姑娘們你熱情、開朗,像四月的陽光

  詩人對意象的選擇(朦朧詩的意象密集,本詩就選用的眾多的意象來表達詩人對變革者的贊美之情)

  對色彩的選擇——潔白的玉蘭花 藍天 金色迎春花 陽光 花瓣匆匆鋪成的道路 紫丁香(可以和《相信未來》作比較。從來感悟詩人的情感。)

  對聲音的選擇——尋找著美好的聲音/愛情的震顫,莊稼的波濤,金屬的鳴響

  語言的創新:大地上所有的小樹木都漲滿綠色的帆 (動詞的形象與表現張力)

  為了歌唱玉蘭花/潔白的心向藍天打開 (詩人筆下的花開)

  黎明時分藍色的鋒芒 (詩人筆下的黎明時的光線形象)

  大海把清脆的浪花投進巖石縫中 (動詞的形象與表現張力)


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