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三年級語文下冊《爭吵》教學反思

時間:2021-03-27 17:56:10 教學反思 我要投稿

三年級語文下冊《爭吵》教學反思

  《爭吵》是一篇精讀課文,圍繞“我”和克萊蒂之間因為本子被弄臟而發生爭吵這件事情,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。接下來小編給大家整理了三年級語文下冊《爭吵》教學反思,僅供參考。

三年級語文下冊《爭吵》教學反思

  《爭吵》教學反思1

  《爭吵》是人教版新課標小學語文三年級下冊的第15課,這是一篇重點課文!稜幊场窋⑹隽丝巳R諦和“我”之間因為作業本不小心被弄臟了而引起爭吵,最終,在克萊蒂的主動認錯下,圓滿解決了矛盾的故事。本文主要培養學生實事求是、知錯能改的良好品質。

  1、在教學《爭吵》這篇文章時,我側重引導學生認真體會“我”跟克萊蒂發生爭吵之后的心理變化。讓學生找出相關句子,反復朗讀,用心體會,這種方法使學生感到事情真實具體,就像發生在自己身上,從而使學生產生情感共鳴。

  2、我通過引導學生討論如何解決這個矛盾。使學生在交流的過程中認識到,如果自己在與朋友之間有矛盾時,只有多想想朋友的好處,反思自己的不足,才能建立起和諧真誠的友誼。

  3、最后要求學生齊聲朗讀父親說的話,并說說父親說的話的主要意思是什么?引導學生進一步明白道理。

  上完《爭吵》后,自我感覺這節課的思路還是比較清晰,學生也比較積極參與。但在一些問題的引導上還做得不夠明確,三年級學生有點莫名其妙,不知從何答起。另外感覺自己的臨時應變能力還有待提高,對于一些不在意料當中的回答有些手足無措。

  《爭吵》教學反思2

  課文圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘,把墨水滴到筆記本上,本子被弄臟,字跡也看不清,于是兩人發生爭吵,最后解決矛盾的事,表現了克萊諦主動認錯和安利柯知錯就改的品質。

  《新課程標準》中提到:語文課程豐富的人文內涵,對學生的精神領域的影響是深廣的,學生對語文教材的反應也是多元的。因此,在教學時特別重視對課文文本的研讀,抓住語言文字材料,通過讓學生讀、思、議等讀書活動,讓學生品味語言文字所帶來的美,從而使學生受到深刻的教育。所以在整體感知課文時,我采取課題質疑的辦法,讓學生邊讀課文邊思考以下問題:誰和誰爭吵?為什么爭吵?怎樣爭吵?爭吵后怎樣了?然后學生自主讀書,并通過交流、討論,了解課文講了什么內容。同時重點引導學生體會主人公的心理變化。課文較詳細地描寫了“我”與克萊諦吵架時的心理活動,以及吵架后的矛盾心情:當我被克萊諦碰了胳膊肘時,我“火”了,于是產生了報復的'念頭;“我”與克萊諦吵架后,覺得很不安、很后悔,后悔自己罵了克萊諦,覺得不應該做對不起他的事;心里很想向克萊諦承認錯誤,又覺得太丟人;心里暗暗說向他認錯,可嘴里又說不出請他原諒。教學時,我聯系上下文讓學生體會“我”吵架后的心情。課文講述的這種情況,符合兒童的年齡特點,是每個學生在生活中都有可能遇到的。引導學生認真體會,不但可以使學生感到課文寫得真實具體,而且可以使學生在情感上產生共鳴。

  接下去的語文課,我讓孩子們結合實際,寫一件你以前與同學發生爭吵的事情,仔細回想一下當時是怎樣處理的?學了這篇課文以后,你受到了哪些啟示?以后再遇到這樣的事情應該怎么辦?”同學們聽了,有的低頭深思,有的迅速拿出筆和紙,認真地寫了起來……

  《爭吵》教學反思3

  《爭吵》是一篇精讀課文。圍繞“我”和克萊蒂之間因為本子被弄臟而發生爭吵這件事情,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。重點講了“我”的心理變化,以及“我”對整個事件的感受。

  1、品讀詞句,展開想象

  主要抓住我的表現的兩個句子:“終于挨到了放學。我愣住了!闭归_教學。我感覺在教學“挨”時比較成功。

  我先請學生朗讀,從讀中感悟出此時我覺得時間過得很漫長。在層層剝繭,平時不覺得時間漫長,今天為什么會有這樣的感覺?我到底在想些什么?在給“挨”字換詞。第一個學生換了一個“等”,學生馬上有不同意見,認為“等”的心情并不一定是我現在的心情,有同學馬上想到了“熬”這個字。在請學生舉例說說自己平時覺得時間難挨的情況。學生也能從不同的情況出舉例,有的說被關在門外等媽媽下班,挨了批評不好受……最后走進我的內心,朗讀訓練。

  2、抓住描寫,感受變化。

  讓學生找出描寫爭吵后“我”的心理活動的句子,反復朗讀,引導學生認真體會,不但使學生感到課文寫得真實具體,而且使學生在情感上產生共鳴。

  因為課文講述的這種情況,符合兒童的年齡特點,是每個學生在生活中都有可能遇到的。然后引導學生討論解決矛盾的根本方法。從而使學生認識到現實生活中,我們在與別人發生矛盾時,只有多想別人的好處,反思自己的不足,才能建立起和諧真誠的友誼。最后讓學生齊讀父親的話,說說父親說的話的主要意思是什么?引導學生進一步明白道理。

  在學習這篇課文中,我就想,我們學生的作文也應借鑒其中的心理描寫、情感變化和引用。

  于是,在本單元的作文指導中,我就和同學們強調:

  第一:在寫學本領的過程,肯定會遇到一定的困難,這樣你的心情就會有一定的變化。

  第二:在你想要放棄的時候,你可以引用老師或爸媽說過的話來激勵自己。

  第三:在學本領的過程中,你不是木頭人,教你本領的人也不是木頭人,將語言、動作、神態和心理描寫,恰當地運用到你的作文中,你的作文會更加出彩。

  之后,學生就試著按照要求去寫作,在簡單的模仿與運用中,學生的作文水平得到了一定的訓練。在點評和修改之后,學生學到了寫作的技巧,體會到了寫作的樂趣。

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